• 混合所有制与国有资本运营效率研究综述 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    本文分析了日语的成长环境及特点,并结合教师的这种长期对二外日语的教学特点,从三个方面分析探讨了学习日语的优势和方法,以期对英语专业学生的二外日语学习有所帮助。同时从整体语言环境出发,对所有学习者进行了分析与指导。 关键词语言特点二外日语学习者学习方法 中图分类号G642文献标识码A文章编号1672-1578(2011)10-0041-01 随着信息时代的发展,小语种越来越受到人们的关注。在我国随着中日贸易往来的日益频繁,其对日语人才的需求在不断地增加。因此现在学习日语的人越来越多了,这其中有的人是因为日常的工作需要,有的人是为将来的发展,还有的人是因为兴趣爱好,当然也有的人是出于好奇,等等原因。而现状是学过日语的人很多,而真正“会”日语的人却少之甚少。而在学习的过程中所运用的方法也各有不同,很多人因为方法对路而事半功倍,但大部分还是因为方法不对而事倍功半,从而兴趣消减,接着就会放弃。那么,怎样才可以为自己创造尽量系统及完善的学习环境呢?有什么好的方法可以提高学习效果呢?怎样才可以使自己对于日语的兴趣不会日渐消减呢?怎样才可以在繁忙中仍旧可以学习日语呢? 1要了解日语都有哪些特点 我们都知道,日语是以汉语为基础发展起来的一门语言,日语假名是以汉字草书和楷书的偏旁为基础创造发明的,而现代日语中保留有2000个左右的常用汉字,这些汉字的大部分和中国的汉字在字形和字义上基本或完全相同,这是欧美国家学习日语的人无法比拟的优越性。但是日本人根据自己的历史文化、地理环境、民俗风情、具体国情等自造了许多“汉字”。这类“日本造汉字”是汉语中没有的。所以切忌因为“汉字”的存在就将日语当成汉语来学。在日语学习中我们既要充分发挥“汉字”的优势,又要努力克服“汉字”先入为主的负面影响,这样才能真正发挥优势的能动性。 作为一种语言,日语必然会发生听说写以及理解的动作,而其中第一位的就是“说”和“听”,然后才是“写”。这一点在李阳的疯狂英语学习法中有强调指出。语言是相通的,学习英语的方法,只要是好的,大可用到学日语中。而李阳的疯狂学习法已被事实证明是有效的,那么在学日语的过程中当然可以采用,也应该采用。我国的传统的以写和记为主的学习方法,对于自学来说,远远不如李阳的以用和说为主的“疯狂学习法”有效。英语是这样,对于日语也是这样。但是,疯狂学习法不免枯燥,需要很强的学习意志,有没有较为轻松有趣的学习方法呢?回答是肯定的。可以从了解日本这个国家着手,通过参加日本文化活动,如茶道、花道;和日本外教、留学生交流,建立友谊;观看日本电影、电视剧、动漫等,既了解了日本这个国家的风俗、文化、民情等,同时能扩宽知识面。进而培养日语学习的兴趣。 以上这些方法适用于各个层次的学习爱好者,对于英语专业的学生来说第二外语的学习同样重要但是并不容易,为什么这样说呢?同时学习两种语言既要不混淆又要学好,那就需要下很大的功夫。这其中努力培养日语学习兴趣不失为一种好的方法。教师从一开始就要运用各种教学手段以及自身的人格魅力吸引学生,让学生对老师的教学产生兴趣,进而对日语产生兴趣。学生认为,一般教学手段好,亲和力强,有感染力的教师的课深受学生欢迎,也最能激发学生兴趣。但是要注意的是,由于中日两国的微妙关系使得有些学生对日本有一种强烈的排斥感,进而上升到学习层面,对日语学习也随之产生一种强烈的排斥,在学习初期,就一定要引导学生避免这种心理因素的负面影响。 2在具体学习的过程中坚持朗读、背诵的学习方式,以提高听说能力 背诵和朗读能够强化语言输入,加强学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使其语言输出规范化。只重语法和阅读的“哑巴”式日语学习已经远远跟不上时代发展的需求了。培养学生的听、说能力,让学生能够进行简单的语言交际是非常必要的。这也是二外日语教学发展的必然趋势。学生在日常学习中应坚持朗读和背诵经典文章、段落的习惯,这是提高听说能力的有效途径。同时提高记忆、口语、听力的能力,对于提高学习效率是非常重要的。但是许多学生往往找不到朗读的方法,也羞于大声朗读,学习的就只是哑巴日语,因此要高度重视朗读的效果和作用。 积极创造场景,培养语言交际能力。日语学习的最终目的就是要运用。因此,语言环境对于日语学习是非常重要的,也是学好日语不可或缺的条件之一。在二外日语语言环境欠缺的情况下,英语专业学生在学习日语时更应该积极主动创造条件,创造语言环境。学生要积极主动参与课堂活动,进行场景对话表演,这样既能使教学更加生动,又能调动学生学习日语的积极性,培养学生的表达能力,变被动学习为主动学习,以达到提高日语水平的目的。关于英语专业学生学习日语的方法,许多专家和学者都进行过深入地探讨和分析,也提出了许多宝贵的建议和看法。但是,对于这个问题的研究不能指望通过一次探讨就能解决,而应该结合英语专业学生学习的特点进行分析,做到“因材施教”,以找到更好的学习方法。 对于所有学习语言的人来说有一种方法最实用,叫做思维学习法。都说语言是进行思维的基础,也是思维表达的工具。任何一个国家的小孩在学他的母语时都学得很好,很多人去国外学相应的语言学的也很好,为什么?因为客观环境强制他必须用这种语言表达其思维。久而久之,他就会形成用此种语言进行思维的习惯,达到学于应用之中的效果。一般人没有这种条件,但我们也可以强制自己以日语思维,久而久之强制自己形成用日语思维的习惯。普遍认为这是语言学习的高峰,因为这样做会使日语成为你自己的“母语”,你也就没有理由学不好了。 参考文献 [1]王武军.日语教学法[M].北京高等教育出版社,1987. [2]赵丽君.日本纵横[M].上海上海外语教育出版社,2007. [3](日本)东京光村图书出版株式会社合作编写.中日交流标准日本语(初级)[M].(中国)北京人民教育出版社,2005. [4]大学日语(第二外语)教学大纲[M].北京高等教育出版社,1993. 作者简介周雪景,女,天津人,英语专业二外日语教学助教。

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